PERBANDINGAN TEORI BELAJAR BEHAVIOR, KOGNITIF, HUMANISTIK, DAN SIBERNETIK

KONSEP	BEHAVIOR	KOGNITIF	HUMANISTIK	SIBERNETIK
PENGER-TIAN	Belajar: perubahan perilaku, bila mampu menunjukkan perubahan perilaku;	Belajar adalah perubahan persepsi dan pemahaman (yang tidak selalu berupa perubahan perilaku)	Tujuan ”memanusiakan manusia”, lambat laun dapat mengaktualisa-sikan dirinya, eklektif.	Berkembang sejalan dengan ilmu informasi. Belajar adalah pengo-lahan informasi.
PEMBE-LAJARAN	Stimulus dan respon, apa yang terjadi pada diri indi-vidu tidak diperhatikan faktor lain penguatan atau “reinforcement” (positif dan negatif); Pelopor : Pavlov, Thorndike, Skinner, Guthrie, Hull, Watson.	Setiap orang telah mempunyai pengalaman dan penge-tahuan didalam dirinya, dan tertata dalam bentuk “struktur kognitif”, pembelajaran akan berhasil bila materi baru bersinambung dengan stuktur kognitif yang sudah ada. Ada tiga teori (1) Perkembangan Piaget, (2) Kognitif Bruner, dan (3) Bermakna Ausubel	Terwujud teori Bloom dan Krathwohl (taksonomi: kognitif, afektif, dan psikomotor) ; Kolb dengan “belajar 4 tahap: konkrit, aktif reflektif, konseptualisasi, dan eksperimentasi aktif); Honey dan Mumford (dengan 4 Tipe Mhs: aktifis, reflektor, teoris, dan prag-matis); Habermas (dengan 3 Tipe Belajar: Teknis, Praktis, dan Emansipatoris)	Pembelajaran berlang-sung sejalan dengan “Sistem informasi”. Tidak ada satu pun cara belajar ideal untuk segala situasi. Landa (pendekatan “algorit-mik”,dan “heuristik); Pask dan Scott (tipe mhs : “wholist”, dan “serialist”).
KRITIK	Kurang mampu menjelas-kan proses belajar yang kompleks; hasil belajar tidak hanya bisa obervable terlalu menyederhanakan masalah belajar yang se-sungguhnya, tidak semua hasil belajar bisa diamati.	Lebih dekat kepada Psikologi daripada teori belajar, aplikasi dalam pembelajaran tidak mu-dah. Kurang bisa memahami struktur kognitif mhs, apalagi kalau dipilah menjadi bagian yang diskrit. Pada tahap lanjut (advanced) sulit memahami dan mengidentifikasi pengetahuan dan pengalaman mhs yang sudah ada dan dimiliki.	Sukar diterapkan dalam konteks yang lebih praktis. Terlau dekat dengan dunia filasafat.	Karena lebih menekan-kan kepada sistem in-formasi yang akan di-pelajari, kurang terha-dap proses pembela-jaran berlangsung. Sulit untuk dipraktekkan

KONSEP	BEHAVIOR	KOGNITIF (Piaget)	HUMANISTIK	SIBERNETIK
APLIKASI	1. Menentukan tujuan 2. Materei pelajaran 3. Mengkaji sistem informasi (materi) 4. Menyusun sesuai de-ngan sist. Informasi 5. Menyajikan materi dan membimbing mhs dengan pola sesuai materi pela-jaran	1. Menentukan tujuan 2. Menentukan materi pelajaran 3. Menentukan topik-topik yang mungkin dipelajari secara aktif (dengan bimbingan minimum dari dosen) 4. Menentukan dan merancangkegiatan belajar yang cocok untuk topik-topik yang kaan dipelajari mahasiswa. 5. Mempersipakan pertanyaan yang dapat memacu kreatifitas mahasiswa untuk berdiskusi atau bertanya. 6. Mengevaluasi proses dan hasil belajar	1. Menentukan tujuan instr. 2. Menentukan materi pelajaran 3. Mengidentifkasi “entry behavior” mahasiswa 4. Mengidentifikasi topik-topik 5. Mendesain wahana yang akan digunakan untuk belajar 6. Membimbing mahasiswa belajar secara aktif 7. Membimbing mahasiswa memahami hakekat makna dan pengalaman belajar 8. Membimbing mahasiswa membuat konseptualisasi pengalaman tersebut 9. Membimbing mahasiswa sampai mampu mengaplikasi-kan konsep-konsep baru ke situasi baru. 10. Mengevaluasi proses dan hasil belajar	1. Menentukan tujuan 2. Menentukan materi pelajaran 3. Mengkaji sistem informasi (materi) 4. Menyusun sesuai de-ngan sist. Informasi 5. Menyajikan materi dan membimbing mhs dengan pola sesuai materi pela-jaran